構建職教本科專業人才培養模式的思路
（一）發揮行業協會、企業集群的作用
職教本科要形成以校企合作、產教融合為主導的專業人才培養方案，解決職業面向的崗位數量是否足夠、崗位核心競爭力能否支持專業學生職業能力提升的問題，必須發揮行業協會、企業集群的作用。如果能與政府行業主管機構領導下的行業協會開展產教合作，則可以產生以下四大優勢：一是行業協會能準確研判行業發展最新趨勢，提供有關技術與技能的最前沿資訊，有利于本科專業人才培養目標的確定；二是行業協會能協調同行業企業提供足夠數量的職業崗位，保證本科專業學生在參與產教融合人才培養模式過程中有相應的實踐崗位；三是行業協會有政府支持，往往能協調協會內企業提供實力較強、數量足夠的企業師資參與到校企共育本科人才的教學活動中，解決企業師資數量不足和條件不夠格的問題；四是行業協會往往能在產教融合過程中提供一定的資源支持，可以共建各類實習實踐場所，也可以提供各類獎、助學金或教學捐贈（準捐贈）。至于職教本科如何與企業集群開展合作，則可借助職教集團來進行，具體思路如下：將有意向參與職教本科專業合作的企業納入職教集團，從而形成企業集群，然后由集群企業提供不同層次的專業人才需求，職業院校專科、本科各專業根據專業人才培養目標進行匹配，當定位層次較高的職教本科專業與企業集群專業人才需求匹配完成后，學校與集群內相關企業協商形成定制化的專業人才培養方案，在明確職業崗位（或職業崗位群）的基礎上構建定制化的課程體系，最后校企共同確定企業師資構成和資格認定標準、課務安排以及不同課程的授課地點與場所。
（二）定制個性化的現代學徒制班級
一是職教本科專業的現代學徒制應采用小班化或靈活組班的形式，即有別于職教專科一個班30～40人的模式。職教本科學徒制班可以由相近專業的5～20人組成一個學徒班，或采用靈活組班方式，將學徒課程作為本科學生的一個選修方向開設，愿意選擇學徒班的學生可以選擇選修這一方向的課程。二是職教本科專業的學徒制無論是采用校企共同招生招工方式、還是采用專業新生進校后再由企業選聘的方式來組建學徒班，都必須與企業簽訂有一定約束性的協議。企業可以通過提供學費、資助生活費等方式形成違約退賠的約束條件，并在協議中約定學生畢業后去其他競爭企業就業的競業限制要求，提高學生進入學徒班完成學業后不選擇留企的成本，從而使企業更有信心放出核心崗位，提供核心技術與優質企業師資來完成學徒培養，同時可以將學生升學作為合約約束的豁免條件。三是可以由一個企業定制培養的一個專業若干方向的若干名學生組成一個學徒班，或相近的幾個專業的若干名學生組成一個學徒班，也可以由數個企業通過職教集團招收學生聯合組班，只是要根據不同專業方向或不同專業制訂個性化的人才培養方案。四是根據合作企業（或企業集群）職業崗位（或職業崗位群）的需要，職教本科學徒制班的教學組織形式可以采取更為靈活、個性化的設置方式。4年8個學期可以靈活采用“日釋制”“期釋制”“漸進式”的教學組織形式，也可以將三者有機結合使用。
（三）充分依托職教集團
職教本科各專業在構建專業人才培養模式過程中要充分利用職教集團的特性，從校企共建“校中廠”“校中店”和校內實訓室入手，在混合所有的基礎上，讓職教集團內的企業集群與職教本科專業進行訂單培養或現代學徒制培養合作。如果采用訂單培養模式，則可令若干家企業針對一個專業提供若干個訂單企業選修課程包，供專業學生選擇。學完某一選修包課程的學生可以在最后一學期的頂崗實習階段選擇提供選修包的企業，雙方簽訂留企協議后，由企業進行深度定制化培養，該學生畢業后進入企業按協議完成服務期。職教集團可設立師資流動中心，建立校企混合師資庫，并建立雙向流動機制，為職教本科教學提供充足的高質量企業師資資源；可建立人才培養方案協調組織，讓企業專業帶頭人能全面介入人才培養方案的制訂和修訂工作；可成立校企共建的專業智庫，對行業未來發展趨勢和職業崗位（或職業崗位群）未來變化趨勢進行分析，從而為職教本科專業辦學提供便利，促進職教本科專業人才培養模式的成型和改進。
（四）采用基于OBE理念的開發方式
國內職業院校采用基于OBE理念的開發方式形成職教專科專業人才培養方案，充分體現了以就業為導向的職業教育人才培養目標，解決了專業人才培養與崗位職業能力需求相脫節的問題。因此，同屬職業教育系列的職教本科要想形成富有職業特色的專業人才培養模式，采用基于OBE理念的開發方式是一條比較合適的路徑，但在使用過程中要注意以下幾個方面的問題：一是職教本科專業人才培養目標的定位應精準，只有準確定位目標才能保證后續課程體系開發有效；二是梳理出來的職業崗位（或崗位群）點狀工作任務應全面系統，能代表行業領域技術技能較高水準和未來發展趨勢；三是對點狀工作任務所需的技術、技能、職業能力與素養能準確界定，并體現本科職業教育的特點；四是能將專業人才培養所需的技術、技能、職業能力與素養按工藝流程、技術難易或其他的內在邏輯進行歸并，形成專業基礎課程、核心課程、拓展課程（如理論提升課程、跨界融合課程、各類選修課程等），從而構建職教本科專業課程體系，并根據職教本科專業與不同企業的合作深度，在前述課程體系開發中嵌入訂單培養課程、學徒培訓課程、特色實踐課程、特色創新課程等；五是特別注意職教本科各類課程開發中的校企合作，注重發揮合作行業、企業在課程開發中的作用，課程體系實施一個周期內應根據職業崗位（或職業崗位群）發展變化情況，對相關課程授課內容進行微調，但不改變該課程整體面貌，一個周期后則根據變化進行課程體系內課程的調整，從而形成職教本科專業人才培養體系的良性循環。（節選自《無錫商業職業技術學院學報》2021年第5期）
